望子成龍盼女成鳳是每一個家長最希望看到的事情，為了孩子能有一個良好的教育機構(gòu)，讓孩子在一所知名的學(xué)校中就讀就成了家長們的首要工作。

這樣的學(xué)校之所以能夠“知名”，不僅僅是因為有一個良好的升學(xué)率，更重要的是，這類學(xué)校是從孩子的德、智、體、美、勞，全方面的培養(yǎng)孩子，著重培養(yǎng)孩子的語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，而這些“智能”被人們稱之為“多元智能教育理論”。

多元智能理論認為所有的智能都很重要，在學(xué)校運用多元智能教學(xué)并沒有脫離目標(biāo)，與教師的職責(zé)和學(xué)生取得優(yōu)異成績也不矛盾；它也并不意味著教師能找到一種方法能是學(xué)生掌握所有的智能。

多元智能是一個理念，要落實多元智能教育的理想與做法，首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言，傳統(tǒng)教師是傳授知識的任務(wù)者，多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統(tǒng)教師是權(quán)威者，多元智能教師則是設(shè)計者、輔導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者。而教師的能力也隨多元智能教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

理想的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應(yīng)用與生活問題和社會適應(yīng)上，同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。